【教育敘事】“小抽屜”引發的大思考——教育永遠都不應該僅僅是文化課

“小抽屜”引發的大思考

——教育永遠都不應該僅僅是文化課

一日如往,課前看班巡視時,我無意間忽被一學生抽屜里的東西所吸引,定睛一看,抽屜里不見書本,滿是花花綠綠、形態各異、大小不一的物品。

我一下子被驚呆了,好奇心、更好地洞悉學生的心促使我急忙掏出手機拍了下來。其他學生發現我拍照,擔心抽屜里的東西被我發現而受批評,都匆忙整理抽屜,教室里一片慌亂。我急忙制止,并承諾不會因此批評任何人,同時說明我的意圖——我只是想更深入地了解一下同學們的生活和學習而已。

隨即,我又搜尋到了兩個比較有代表性的抽屜并留了照。拍好后,我對著圖像看了許久、研究了好一陣,但抽屜里的許多東西我還是不知何物。為了掌握學生們的課下生活與這些東西的關聯,我只好叫那三個學生把各自抽屜里的東西一一介紹給我聽:里邊有起泡膠、有星星紙、有彩紙、有疊好的星星、有杯子做的垃圾桶、有撲克牌、有橡皮繩、有飲料、有自制賀卡、有活的小烏龜、有小紙筐等等等等,不一而足。

面對這三張特殊的圖片,我不禁陷入了沉思:孩子自有其獨特的生活、追求和快樂,孩子的課余生活是豐富多彩的,孩子的特長和興趣愛好是不一樣的。有的喜歡小動物、有的喜歡剪紙、有的喜歡玩撲克、有的喜歡跳皮筋、有的喜歡疊紙……一個抽屜就是孩子的一個大千世界,一個抽屜就是孩子的一片天地,一個抽屜就是一顆充滿幻想的靈魂。這突然讓我更加深刻地認識到:孩子的教育課程里永遠都不應該僅僅是文化課,要有特長課,甚至要有游戲課!

我們每一個成年人都經歷過孩提時代,我們也都知道,玩是孩子的天性,玩也是學習的一種方式,許多知識、體驗都是在玩耍中發現、感知和得到的。可眼下我國大部分農村地區的教育實在是令人堪憂的,這些地區的教育是死的教育、是缺乏生機的教育、是沒有歡樂的教育。我們的家長、我們的老師每天都在強逼著孩子學習文化課,不敢讓他們玩,不敢讓他們游戲,不敢讓他們看電視,甚至不敢讓他們看課外書,似乎只有學好文化課才是孩子唯一的出路。

在學校里,老師不敢上別的課,課程表上排好的音、體、美、科學、實踐等課程,不是擺設就是被文化課老師所占用 ,因為他們怕耽誤了文化課的學習,影響了代表老師面子、代表老師成績的質檢、中考或高考。事實上,學校也開不齊或不愿開別的課程,這里邊有諸多的因素:老師缺編或沒有專業老師;鄉鎮競賽考試、中考、高考只注重文化課的評價等,所以,孩子們每天的課程就只能是文化課的循環,單調又枯燥,無趣而乏味。當然,這也怪不了一線的老師們。

在家里,許多家長不敢給孩子報興趣班,擔心孩子“不務正業 ”,影響了孩子的前程,即使有的家長給孩子報了興趣班,但作為家長,在潛意識里也只是把孩子在興趣班的學習當成文化課的一個輔助,只是“副業”而已。

在如此的教育環境下,孩子的天性、孩子的追求 、孩子的快樂、孩子的特長、孩子的興趣愛好、孩子的思維、孩子的實踐能力都被一一無情地抹殺了!

中國之所以出現這種教育的尷尬,其實是由中國的國情決定的:產業領域的單一、就業路徑的狹窄、用人機制的陳舊、人才選拔體系的不完善、地區差異的制約等,都無形中限制了中國的教育、限制了人才的發展。至此,不禁令人感嘆:孔子的教育如果能拓展更加廣闊的教育領域的話,三千弟子絕非只有七十二賢啊!

其實,生活中也不乏敢為人先、敢為教育之先的家長,他們用自己獨特的教育方式和方法證明了他們的教育的成功,最有代表性和影響力的要數朗朗的爸爸郎國任和丁俊暉的爸爸丁文鈞了,當然還有很多著名的運動員的家庭教育也充分說明了這一點。

那么如何才能讓這種教育模式走進千家萬戶,并讓這種教育為國家培養出更多、更優秀的人才呢,真的值得每一個國人認真地思考,因為在祖國的每一個地方,都有可能是藏龍臥虎之地啊。

我以為,是虎的就把他按虎的方式去培養,是龍的就把他按龍的方式去培養,是鳳凰的就把她按鳳凰的方式去培養……干嘛非不切實際地奢望把每個人都趕到同一條道上,都把他們按龍的方式去培養呢?毋庸置疑,劉翔成不了姚明,姚明成不了占旭剛,占旭剛成不了朗朗……人各有長,人各有才,只有人盡其長、人盡其才了,才能夠成就更多的人,才能讓人民生活得更加幸福,才能讓祖國發展得更加繁榮昌盛。

再看一眼這幾張圖片,它們就像一張張孩子的臉,充滿了期待,充滿了希望,也充滿了陽光……

鄧廟小學  宮 華

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